Entwicklungspsychologie - Mit Online-Material
von: Wolfgang Schneider, Ulman Lindenberger
Beltz, 2018
ISBN: 9783621286237
Sprache: Deutsch
925 Seiten, Download: 48039 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
Typ: A (einfacher Zugriff)
| Inhaltsübersicht | 6 | ||
| Inhalt | 8 | ||
| Vorwort zur 8. Auflage | 24 | ||
| I Grundlagen der Entwicklungspsychologie | 26 | ||
| 1 Fragen, Konzepte, Perspektiven | 28 | ||
| 1.1 Konzeptionen der Entwicklung | 29 | ||
| 1.2 Das Verhältnis zwischen Anlage und Umwelt im Entwicklungsverlauf | 43 | ||
| 1.3 Zentrale Erklärungskonzepte | 46 | ||
| 1.4 Kontinuität und Diskontinuität in der Entwicklung | 56 | ||
| 2 Evolutionäre Grundlagen | 62 | ||
| 2.1 Evolutionstheorie - Grundlagen einer komplexen Theoriefamilie | 63 | ||
| 2.2 Evolutionäre Entwicklungspsychologie I: Entwicklung als Evolutionsprodukt | 70 | ||
| 2.3 Evolutionäre Entwicklungsbiologie (»Evo-Devo«): Entwicklung als Evolutionsbedingung | 76 | ||
| 2.4 Evolutionäre Entwicklungspsychologie II: Der Mensch als System und Teil eines Systems | 78 | ||
| 2.5 Evolutionäre Entwicklungspsychologie III: Adaptive Prozesse in der Ontogenese | 79 | ||
| 3 Verhaltens- und molekulargenetische Grundlagen | 82 | ||
| 3.1 Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung | 83 | ||
| 3.2 Verhaltensgenetik der Persönlichkeitsentwicklung | 86 | ||
| 3.3 Molekulargenetik der Persönlichkeitsentwicklung | 93 | ||
| 4 Methodologische Grundlagen | 100 | ||
| 4.1 Anforderungen an Methoden in der Entwicklungspsychologie | 101 | ||
| 4.2 Querschnittliche, längsschnittliche und sequenzielle Forschungsdesigns | 103 | ||
| 4.3 Individuenbezogene Ansätze zur Analyse von Veränderungsprozessen | 113 | ||
| 4.4 Testing-the-Limits, experimentelle und formale Simulation | 114 | ||
| 4.5 Empirisches Beispiel: Der Zusammenhang zwischen Sensorik / Sensomotorik und Intelligenz im Alter | 115 | ||
| 5 Ontogenese und Plastizität des Gehirns | 120 | ||
| 5.1 Theoretische Vorannahmen | 121 | ||
| 5.2 Neurogenese und Synaptogenese | 121 | ||
| 5.3 Ontogenese der Sinnesorgane | 131 | ||
| 5.4 Ontogenese aus der Perspektive der Evolution | 135 | ||
| 5.5 Ontogenese aus der sozialen Perspektive | 136 | ||
| 5.6 Ontogenese und Plastizität | 136 | ||
| 6 Kultur und Sozialisation | 140 | ||
| 6.1 Einführung: Ziele kulturvergleichender Sozialisationsforschung | 141 | ||
| 6.2 Begriffe, Theorien und Methoden | 143 | ||
| 6.3 Ergebnisse kulturvergleichender Sozialisationsforschung | 151 | ||
| 6.4 Ausblick: Welches Gewicht hat kulturvergleichende Forschung? | 158 | ||
| II Entwicklung im Altersverlauf | 162 | ||
| 7 Vorgeburtliche Entwicklung und früheste Kindheit (0 - 2 Jahre) | 164 | ||
| 7.1 Vorgeburtliche Entwicklung | 165 | ||
| 7.2 Das Neugeborene | 170 | ||
| 7.3 Das erste Lebensjahr (3 - 12 Monate) | 176 | ||
| 7.4 Das zweite Lebensjahr | 184 | ||
| 8 Frühe Kindheit (3 - 6 Jahre) | 192 | ||
| 8.1 Körperliche und motorische Entwicklung | 193 | ||
| 8.2 Kognitive Entwicklung | 195 | ||
| 8.3 Entwicklung von Motivation und Emotion | 206 | ||
| 8.4 Soziale Entwicklung | 211 | ||
| 9 Mittlere und späte Kindheit (6 - 11 Jahre) | 216 | ||
| 9.1 Die kognitive Entwicklung | 217 | ||
| 9.2 Entwicklung der Persönlichkeit | 228 | ||
| 9.3 Die emotionale und motivationale Entwicklung | 235 | ||
| 10 Jugend (10 - 20 Jahre) | 240 | ||
| 10.1 Jugend: Definition, Jugendbilder, Demografie und Forschungsorientierung | 241 | ||
| 10.2 Grundlegende Prozesse der Entwicklung im Jugendalter | 243 | ||
| 10.3 Entwicklungskontexte | 252 | ||
| 10.4 Entwicklungsergebnisse | 258 | ||
| 11 Junges und mittleres Erwachsenenalter | 266 | ||
| 11.1 Definition des jungen und mittleren Erwachsenenalters | 267 | ||
| 11.2 Zentrale Entwicklungsthemen im jungen und mittleren Erwachsenenalter | 268 | ||
| 11.3 Entwicklungsverläufe im jungen und mittleren Erwachsenenalter | 270 | ||
| 11.4 Bereichsspezifische Entwicklung | 276 | ||
| 12 Höheres Erwachsenenalter | 292 | ||
| 12.1 Entwicklung im Erwachsenenalter | 293 | ||
| 12.2 Intellektuelle Entwicklung im Erwachsenenalter | 295 | ||
| 12.3 Die Entwicklung von Selbst und Persönlichkeit im Erwachsenenalter | 311 | ||
| 13 Hohes Alter | 320 | ||
| 13.1 Das hohe Alter in einer Lebensspannenperspektive: Zentrale Fragestellungen | 321 | ||
| 13.2 Zur allgemeinen Charakterisierung des hohen Alters: Implikationen für eine entwicklungspsychologische Sicht | 322 | ||
| 13.3 Befunde zur Entwicklungspsychologie des hohen Alters | 325 | ||
| 13.4 Theoretische Perspektiven zur Integration von Befunden zum hohen Alter | 338 | ||
| 13.5 Entwicklungsprozesse im hohen Alter: Methodische Anforderungen | 341 | ||
| 13.6 Entwicklungspsychologische Gesamtcharakterisierung des hohen Alters | 343 | ||
| III Entwicklung ausgewählter Funktionsbereiche | 346 | ||
| 14 Vor- und nichtsprachliche Kognition | 348 | ||
| 14.1 Vor- und nichtsprachliche Kognition als Gegenstand der vergleichenden Entwicklungspsychologie | 349 | ||
| 14.2 Bereichsübergreifende kognitive Fähigkeiten | 350 | ||
| 14.3 Bereichsspezifische kognitive Fähigkeiten | 353 | ||
| 14.4 Theoretische Modelle | 365 | ||
| 14.5 Vorsprachliche Kognition und Sprache | 370 | ||
| 15 Wahrnehmung und Motorik | 374 | ||
| 15.1 Wahrnehmung | 375 | ||
| 15.2 Motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten | 387 | ||
| 16 Denken | 396 | ||
| 16.1 Piagets Theorie der Denkentwicklung | 397 | ||
| 16.2 Kritik an Piaget: Die kognitiven Kompetenzen junger Kinder | 401 | ||
| 16.3 Informationsverarbeitungsansätze | 404 | ||
| 16.4 Theorien der Entwicklung domänenspezifischen begrifflichen Wissens | 412 | ||
| 17 Gedächtnis | 424 | ||
| 17.1 Gedächtniskomponenten | 425 | ||
| 17.2 Gedächtnisentwicklung im Säuglings- und Kleinkindalter | 425 | ||
| 17.3 Entwicklung des impliziten Gedächtnisses | 427 | ||
| 17.4 Entwicklung des expliziten Gedächtnisses | 428 | ||
| 17.5 Determinanten der Gedächtnisentwicklung | 433 | ||
| 17.6 Neuere Forschungstrends | 442 | ||
| 18 Sprachentwicklung | 446 | ||
| 18.1 Sprache und Spracherwerb | 447 | ||
| 18.2 Meilensteine der Sprachentwicklung | 449 | ||
| 18.3 Das Erklärungsproblem | 460 | ||
| 18.4 Voraussetzungen und Bedingungen für einen erfolgreichen Spracherwerb | 462 | ||
| 19 Kognitive Kontrolle, Selbstregulation und Metakognition | 472 | ||
| 19.1 Kognitive Kontrolle | 473 | ||
| 19.2 Selbstregulation | 482 | ||
| 19.3 Metakognition | 485 | ||
| 20 Motivation | 492 | ||
| 20.1 Entwicklung der Motivation | 493 | ||
| 20.2 Motivation der Entwicklung | 503 | ||
| 21 Emotion | 514 | ||
| 21.1 Evolutionäre Wurzeln der Emotion | 515 | ||
| 21.2 Emotion und Tätigkeitsregulation | 517 | ||
| 21.3 Die Entwicklung von Emotionen | 520 | ||
| 21.4 Die Entwicklung der reflexiven Emotionsregulation | 530 | ||
| 22 Prosoziale und moralische Entwicklung | 538 | ||
| 22.1 Was ist unter Prosozialität und Moral zu verstehen? | 539 | ||
| 22.2 Frühes prosoziales Verhalten und die Vorläufer menschlicher Moral | 541 | ||
| 22.3 Sozialisationstheoretische Modelle | 544 | ||
| 22.4 Kohlbergs kognitivistischer Ansatz | 545 | ||
| 22.5 Weiterentwicklungen im kognitivistischen Ansatz | 547 | ||
| 22.6 Moralische Motivation | 549 | ||
| 22.7 Neuere Moralforschungen | 552 | ||
| 22.8 Prozesse und Kontextbedingungen moralischen Lernens und Entlernens | 553 | ||
| 22.9 Zur Bedeutung von prosozialem Verhalten und Moral | 556 | ||
| 23 Selbst und Persönlichkeit | 560 | ||
| 23.1 Selbst und Persönlichkeit: Konzeptuelle Klärungen | 561 | ||
| 23.2 Theorien der Selbstentwicklung | 562 | ||
| 23.3 Theorien der Persönlichkeitsentwicklung | 564 | ||
| 23.4 Kindheit | 565 | ||
| 23.5 Jugend | 571 | ||
| 23.6 Erwachsenenalter | 574 | ||
| 24 Problembewältigung und intentionale Selbstentwicklung | 580 | ||
| 24.1 Die Veränderung der Welt: Aktives Problemlösen | 581 | ||
| 24.2 Intentionale Selbstgestaltung: Die aktionale Perspektive der Entwicklungspsychologie | 583 | ||
| 24.3 Bewältigung und Entwicklung: Jenseits aktiver Problemlösung | 585 | ||
| 24.4 Ein entwicklungstheoretischer Rahmen für Bewältigungsprozesse: Zwei Prozesse der Entwicklungsregulation | 589 | ||
| 24.5 Resilienz und Entwicklung: Das Wechselverhältnis von Stabilisierung und Anpassung | 592 | ||
| IV Praxisfelder | 596 | ||
| 25 Förderung von Kleinkindern in der Tagesbetreuung | 598 | ||
| 25.1 Betreuung in Kindertageseinrichtungen für unter 3-Jährige (U3) | 599 | ||
| 25.2 Förderung in Kindertageseinrichtungen (U3) | 605 | ||
| 26 Vorschule | 612 | ||
| 26.1 Allgemeine Entwicklungslinien des Vorschulalters | 613 | ||
| 26.2 Vorschulische Förderung und Bildungsauftrag des Kindergartens | 616 | ||
| 26.3 Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit in Kindergärten | 617 | ||
| 26.4 Internationale Modellprojekte zur kompensatorischen Förderung im Vorschulalter | 619 | ||
| 26.5 Empirisch bewährte deutschsprachige Programme zur kompensatorischen Förderung | 620 | ||
| 26.6 Möglichkeiten und Hemmnisse vorschulischer Entwicklungsförderung | 622 | ||
| 27 Lernstörungen | 624 | ||
| 27.1 Was versteht man unter Lernstörungen? | 625 | ||
| 27.2 Lese- / Rechtschreibstörungen | 630 | ||
| 27.3 Rechenstörung | 633 | ||
| 27.4 Kombinierte Störung schulischer Fertigkeiten | 635 | ||
| 28 Externalisierende und internalisierende Verhaltensstörungen im Kindes- und Jugendalter | 638 | ||
| 28.1 Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen | 639 | ||
| 28.2 Externalisierende Verhaltensstörungen | 641 | ||
| 28.3 Internalisierende Verhaltensstörungen | 645 | ||
| 29 Spezifische Sprachentwicklungsstörungen | 652 | ||
| 29.1 Definition, Klassifikation und Prävalenz | 653 | ||
| 29.2 Erscheinungsbild und Ätiologie | 655 | ||
| 29.3 Folgen für Betroffene und ihre Umwelt | 657 | ||
| 29.4 Aufgaben der Diagnostik und Differenzialdiagnostik | 658 | ||
| 29.5 Arbeitsfelder für die Entwicklungspsychologie | 661 | ||
| 30 Schulische Leistungen und ihre Messung | 664 | ||
| 30.1 Theoretische Verankerung von Schulleistungen | 665 | ||
| 30.2 Herausforderungen bei der Messung von Schulleistungen | 667 | ||
| 30.3 Die Entwicklung von Schulleistungen in der Kindheit und im Jugendalter | 671 | ||
| 30.4 Definition von schulischen Kompetenzniveaus | 674 | ||
| 30.5 Schulleistungen - Leistungen der Schule oder der Schülerinnen und Schüler? | 677 | ||
| 30.6 Fähigkeitsgruppierungen und Schulleistungsentwicklung | 678 | ||
| 31 Hochbegabung, Expertise und außergewöhnliche Leistung | 682 | ||
| 31.1 Außergewöhnliche Leistungen aus Sicht der psychologischen Forschung | 683 | ||
| 31.2 Hochbegabung | 683 | ||
| 31.3 Expertise und außergewöhnliche Leistung | 690 | ||
| 31.4 Integration von Befunden aus Hochbegabungs- und Expertiseforschung und Fazit | 694 | ||
| 32 Misshandlung von Kindern und Jugendlichen | 698 | ||
| 32.1 Einführung | 699 | ||
| 32.2 Definitionen und Prävalenzschätzungen | 699 | ||
| 32.3 Risikofaktoren und Folgen von Misshandlung | 703 | ||
| 32.4 Vermittelnde Mechanismen zwischen Misshandlung und distalen Auswirkungen | 707 | ||
| 32.5 Resilienz und Vulnerabilität | 710 | ||
| 32.6 Prävention und Intervention | 711 | ||
| 33 Mobbing im Schulkontext | 714 | ||
| 33.1 Definitionen | 715 | ||
| 33.2 Methoden zur Erfassung von Mobbing | 716 | ||
| 33.3 Prävalenz von Mobbing | 718 | ||
| 33.4 Stabilität von Opfer- und Täterrollen | 718 | ||
| 33.5 Die Protagonisten von Mobbing: Täter, Opfer und die Peers | 719 | ||
| 33.6 Prävention und Intervention | 723 | ||
| 34 Medien und Entwicklung | 730 | ||
| 34.1 Gegenstand der entwicklungspsychologischen Medienforschung | 731 | ||
| 34.2 Mediennutzung im Kindes- und Jugendalter | 731 | ||
| 34.3 Medienkompetenz | 732 | ||
| 34.4 Medienwirkung | 735 | ||
| 35 Gesundheit | 746 | ||
| 35.1 Dimensionen von Gesundheit und Krankheit über die Lebensspanne | 747 | ||
| 35.2 Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention im Entwicklungskontext | 749 | ||
| 35.3 Gesundheitsförderliche Aspekte körperlicher Aktivität und Ernährung | 751 | ||
| 35.4 Entwicklung und Veränderung von Gesundheitsverhalten über die Lebensspanne | 756 | ||
| 35.5 Konzepte von Gesundheit und Krankheit | 759 | ||
| 35.6 Aufgaben und Berufsbilder für Psychologen im Praxisfeld Gesundheit | 759 | ||
| 36 Produktives Leben im Alter | 762 | ||
| 36.1 Psychologische Produktivität: eine Begriffsbestimmung | 763 | ||
| 36.2 Produktivität im Kontext von Entwicklungsaufgaben des Alters | 764 | ||
| 36.3 Psychologische Produktivität im Alter: Vielfalt und Potenziale | 765 | ||
| 36.4 Produktivität im Kontext von Altersbildern | 767 | ||
| 36.5 Ausgewählte Forschungsbefunde zur Produktivität im Alter | 768 | ||
| 36.6 Von der Nutzung der Produktivität zur Kultur des Alters | 774 | ||
| 36.7 Betätigungsfelder für Psychologen | 775 | ||
| 37 Angewandte Gerontopsychologie | 778 | ||
| 37.1 Was ist angewandte Gerontopsychologie? | 779 | ||
| 37.2 Ausgangsannahmen der angewandten Gerontopsychologie | 779 | ||
| 37.3 Anwendungsfelder der Gerontopsychologie | 785 | ||
| 37.4 Perspektiven gerontopsychologischer Interventionen | 790 | ||
| 37.5 Anforderungen der angewandten Gerontopsychologie | 791 | ||
| Anhang | 794 | ||
| Glossar | 795 | ||
| Literaturverzeichnis | 818 | ||
| Weiterführende Literatur | 874 | ||
| Autorenverzeichnis | 883 | ||
| Über die Herausgeber und Autoren | 886 | ||
| Hinweise zu den Online-Materialien | 901 | ||
| Bildnachweis | 902 | ||
| Namensverzeichnis | 906 | ||
| Sachwortverzeichnis | 917 |
