Entwicklungspsychologie - Vormals Oerter & Montada. Mit Online-Materialien
von: Wolfgang Schneider, Ulman Lindenberger
Beltz, 2012
ISBN: 9783621279574
Sprache: Deutsch
897 Seiten, Download: 11051 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhaltsübersicht | 6 | ||
Inhalt | 8 | ||
Vorwort zur 7. Auflage | 24 | ||
Grundlagen der Entwicklungspsychologie Teil I | 26 | ||
1 Fragen, Konzepte, Perspektiven | 28 | ||
1.1 Konzeptionen der Entwicklung | 29 | ||
1.2 Das Verhältnis zwischen Anlage und Umwelt im Entwicklungsverlauf | 43 | ||
1.3 Zentrale Erklärungskonzepte | 46 | ||
1.4 Kontinuität und Diskontinuität in der Entwicklung | 56 | ||
2 Evolutionäre Grundlagen | 62 | ||
2.1 Evolutionstheorie – Grundlagen einer komplexen Theoriefamilie | 63 | ||
2.2 Evolutionäre Entwicklungspsychologie I: Entwicklung als Evolutionsprodukt | 70 | ||
2.3 Evolutionäre Entwicklungsbiologie (»Evo-Devo«): Entwicklung als Evolutionsbedingung | 76 | ||
2.4 Evolutionäre Entwicklungspsychologie II: Der Mensch als System und Teil eines Systems | 78 | ||
2.5 Evolutionäre Entwicklungspsychologie III: Adaptive Prozesse in der Ontogenese | 79 | ||
3 Verhaltens- und molekulargenetische Grundlagen | 82 | ||
3.1 Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung | 83 | ||
3.2 Verhaltensgenetik der Persönlichkeitsentwicklung | 86 | ||
3.3 Molekulargenetik der Persönlichkeitsentwicklung | 93 | ||
4 Methodologische Grundlagen | 98 | ||
4.1 Anforderungen an Methoden in der Entwicklungspsychologie | 99 | ||
4.2 Querschnittliche, längsschnittliche und sequenzielle Forschungsdesigns | 101 | ||
4.3 Individuenbezogene Ansätze zur Analyse von Veränderungsprozessen | 111 | ||
4.4 Testing-the-Limits, experimentelle und formale Simulation | 112 | ||
4.5 Empirisches Beispiel: Der Zusammenhang zwischen Sensorik/Sensomotorik und Intelligenz im Alter | 113 | ||
5 Ontogenese und Plastizität des Gehirns | 118 | ||
5.1 Theoretische Vorannahmen | 119 | ||
5.2 Neurogenese und Synaptogenese | 119 | ||
5.3 Ontogenese der Sinnesorgane | 128 | ||
5.4 Ontogenese aus der Perspektive der Evolution | 133 | ||
5.5 Ontogenese aus der sozialen Perspektive | 134 | ||
5.6 Ontogenese und Plastizität | 135 | ||
6 Kultur und Sozialisation | 138 | ||
6.1 Einführung: Ziele kulturvergleichender Sozialisationsforschung | 139 | ||
6.2 Begriffe, Theorien und Methoden | 141 | ||
6.3 Ergebnisse kulturvergleichender Sozialisationsforschung | 148 | ||
6.4 Ausblick: Welches Gewicht hat kulturvergleichende Forschung? | 155 | ||
Entwicklung im Altersverlauf Teil II | 158 | ||
7 Vorgeburtliche Entwicklung und früheste Kindheit (0–2 Jahre) | 160 | ||
7.1 Vorgeburtliche Entwicklung | 161 | ||
7.2 Das Neugeborene | 166 | ||
7.3 Das erste Lebensjahr (3–12 Monate) | 172 | ||
7.4 Das zweite Lebensjahr | 179 | ||
8 Frühe Kindheit (3–6 Jahre) | 188 | ||
8.1 Körperliche und motorische Entwicklung | 189 | ||
8.2 Kognitive Entwicklung | 191 | ||
8.3 Entwicklung von Motivation und Emotion | 202 | ||
8.4 Soziale Entwicklung | 206 | ||
9 Mittlere und späte Kindheit (6–11 Jahre) | 212 | ||
9.1 Die kognitive Entwicklung | 213 | ||
9.2 Entwicklung der Persönlichkeit | 223 | ||
9.3 Die emotionale und motivationale Entwicklung | 230 | ||
10 Jugend (12–19 Jahre) | 236 | ||
10.1 Jugend: Definition, Jugendbilder, Demografie und Forschungsorientierung | 237 | ||
10.2 Grundlegende Prozesse der Entwicklung im Jugendalter | 239 | ||
10.3 Entwicklungskontexte | 247 | ||
10.4 Entwicklungsergebnisse | 253 | ||
11 Junges und mittleres Erwachsenenalter | 260 | ||
11.1 Definition des jungen und mittleren Erwachsenenalters | 261 | ||
11.2 Zentrale Entwicklungsthemen im jungen und mittleren Erwachsenenalter | 262 | ||
11.3 Entwicklungsverläufe im jungen und mittleren Erwachsenenalter | 264 | ||
11.4 Bereichsspezifische Entwicklung | 269 | ||
12 Höheres Erwachsenenalter | 284 | ||
12.1 Entwicklung im Erwachsenenalter | 285 | ||
12.2 Intellektuelle Entwicklung im Erwachsenenalter | 287 | ||
12.3 Die Entwicklung von Selbst und Persönlichkeit im Erwachsenenalter | 302 | ||
13 Hohes Alter | 312 | ||
13.1 Das hohe Alter in einer Lebensspannenperspektive: Zentrale Fragestellungen | 313 | ||
13.2 Zur allgemeinen Charakterisierung des hohen Alters: Implikationen für eine entwicklungspsychologische Sicht | 314 | ||
13.3 Befunde zur Entwicklungspsychologie des hohen Alters | 317 | ||
13.4 Theoretische Perspektiven zur Integration von Befunden zum hohen Alter | 329 | ||
13.5 Entwicklungsprozesse im hohen Alter: Methodische Anforderungen | 331 | ||
13.6 Entwicklungspsychologische Gesamtcharakterisierung des hohen Alters | 333 | ||
Entwicklung ausgewählter Funktionsbereiche Teil III | 336 | ||
14 Vor- und nichtsprachliche Kognition | 338 | ||
14.1 Vor- und nichtsprachliche Kognition als Gegenstand der vergleichenden Entwicklungspsychologie | 339 | ||
14.2 Bereichsübergreifende kognitive Fähigkeiten | 340 | ||
14.3 Bereichsspezifische kognitive Fähigkeiten | 343 | ||
14.4 Theoretische Modelle | 355 | ||
14.5 Vorsprachliche Kognition und Sprache | 360 | ||
15 Wahrnehmung und Motorik | 364 | ||
15.1 Wahrnehmung | 365 | ||
15.2 Motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten | 377 | ||
16 Denken | 386 | ||
16.1 Piagets Theorie der Denkentwicklung | 387 | ||
16.2 Kritik an Piaget: Die kognitiven Kompetenzen junger Kinder | 391 | ||
16.3 Informationsverarbeitungsansätze | 394 | ||
16.4 Theorien der Entwicklung domänenspezifischen begrifflichen Wissens | 402 | ||
17 Gedächtnis | 414 | ||
17.1 Gedächtniskomponenten | 415 | ||
17.2 Gedächtnisentwicklung im Säuglings- und Kleinkindalter | 415 | ||
17.3 Entwicklung des impliziten Gedächtnisses | 417 | ||
17.4 Entwicklung des expliziten Gedächtnisses | 418 | ||
17.5 Determinanten der Gedächtnisentwicklung | 422 | ||
17.6 Neuere Forschungstrends | 431 | ||
18 Sprachentwicklung | 434 | ||
18.1 Sprache und Spracherwerb | 435 | ||
18.2 Meilensteine der Sprachentwicklung | 437 | ||
18.3 Das Erklärungsproblem | 448 | ||
18.4 Voraussetzungen und Bedingungen für einen erfolgreichen Spracherwerb | 450 | ||
19 Kognitive Kontrolle, Selbstregulation und Metakognition | 458 | ||
19.1 Kognitive Kontrolle | 459 | ||
19.2 Selbstregulation | 468 | ||
19.3 Metakognition | 471 | ||
20 Motivation | 478 | ||
20.1 Entwicklung der Motivation | 479 | ||
20.2. Motivation der Entwicklung | 488 | ||
21 Emotion | 498 | ||
21.1 Evolutionäre Wurzeln der Emotion | 499 | ||
21.2 Emotion und Tätigkeitsregulation | 501 | ||
21.3 Die Entwicklung von Emotionen | 504 | ||
21.4 Die Entwicklung der reflexiven Emotionsregulation | 515 | ||
22 Moral | 522 | ||
22.1 Was ist unter Moral zu verstehen? | 523 | ||
22.2 Sozialisationstheoretische Modelle | 526 | ||
22.3 Kohlbergs kognitivistischer Ansatz | 528 | ||
22.4 Weiterentwicklungen im kognitivistischen Ansatz | 531 | ||
22.5 Prozesse und Kontextbedingungen moralischen Lernens und Entlernens | 536 | ||
22.6 Schlussbemerkung: Zur Bedeutung von Moral | 540 | ||
23 Selbst und Persönlichkeit | 544 | ||
23.1 Selbst und Persönlichkeit: Konzeptuelle Klärungen | 545 | ||
23.2 Theorien der Selbstentwicklung | 546 | ||
23.3 Theorien der Persönlichkeitsentwicklung | 548 | ||
23.4 Kindheit | 549 | ||
23.5 Jugend | 555 | ||
23.6 Erwachsenenalter | 559 | ||
24 Problembewältigung und intentionale Selbstentwicklung | 564 | ||
24.1 Die Veränderung der Welt: Aktives Problemlösen | 565 | ||
24.2 Intentionale Selbstgestaltung: Die aktionale Perspektive der Entwicklungspsychologie | 567 | ||
24.3 Bewältigung und Entwicklung: Jenseits aktiver Problemlösung | 569 | ||
24.4 Ein entwicklungstheoretischer Rahmen für Bewältigungsprozesse: Zwei Prozesse der Entwicklungsregulation | 573 | ||
24.5 Resilienz und Entwicklung: Das Wechselverhältnis von Stabilisierung und Anpassung | 576 | ||
Praxisfelder Teil IV | 580 | ||
25 Förderung von Kleinkindern in der Tagesbetreuung | 582 | ||
25.1 Betreuung in Kindertageseinrichtungen für unter 3-Jährige (U3) | 583 | ||
25.2 Förderung in Kindertageseinrichtungen (U3) | 587 | ||
26 Vorschule | 594 | ||
26.1 Allgemeine Entwicklungslinien des Vorschulalters | 595 | ||
26.2 Vorschulische Förderung und Bildungsauftrag des Kindergartens | 598 | ||
26.3 Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit in Kindergärten | 599 | ||
26.4 Internationale Modellprojekte zur kompensatorischen Förderung im Vorschulalter | 601 | ||
26.5 Empirisch bewährte deutschsprachige Programme zur kompensatorischen Förderung | 602 | ||
26.6 Möglichkeiten und Hemmnisse vorschulischer Entwicklungsförderung | 604 | ||
27 Lernstörungen | 606 | ||
27.1 Was versteht man unter Lernstörungen? | 607 | ||
27.2 Lese-/Rechtschreibstörungen | 612 | ||
27.3 Rechenstörung | 615 | ||
27.4 Kombinierte Störung schulischer Fertigkeiten | 616 | ||
28 Externalisierende und internalisierende Verhaltensstörungen im Kindesund Jugendalter | 620 | ||
28.1 Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen | 621 | ||
28.2 Externalisierende Verhaltensstörungen | 623 | ||
28.3 Internalisierende Verhaltensstörungen | 627 | ||
29 Spezifische Sprachentwicklungsstörungen | 634 | ||
29.1 Definition, Klassifikation und Prävalenz | 635 | ||
29.2 Erscheinungsbild und Ätiologie | 637 | ||
29.3 Folgen für Betroffene und ihre Umwelt | 639 | ||
29.4 Aufgaben der Diagnostik und Differenzialdiagnostik | 640 | ||
29.5 Arbeitsfelder für die Entwicklungspsychologie | 642 | ||
30 Schulische Leistungen und ihre Messung | 646 | ||
30.1 Theoretische Verankerung von Schulleistungen | 647 | ||
30.2 Herausforderungen bei der Messung von Schulleistungen | 649 | ||
30.3 Die Entwicklung von Schulleistungen in der Kindheit und im Jugendalter | 653 | ||
30.4 Definition von schulischen Kompetenzniveaus | 655 | ||
30.5 Schulleistungen – Leistungen der Schule oder des Schülers? | 657 | ||
30.6 Fähigkeitsgruppierungen und Schulleistungsentwicklung | 659 | ||
31 Hochbegabung, Expertise und außergewöhnliche Leistung | 664 | ||
31.1 Außergewöhnliche Leistungen aus Sicht der psychologischen Forschung | 665 | ||
31.2 Hochbegabung | 665 | ||
31.3 Expertise und außergewöhnliche Leistung | 672 | ||
31.4 Integration von Befunden aus Hochbegabungsund Expertiseforschung und Fazit | 676 | ||
32 Vernachlässigung, Misshandlung und Missbrauch von Kindern | 678 | ||
32.1 Vernachlässigung | 679 | ||
32.2 Körperliche Misshandlung | 681 | ||
32.3 Sexueller Missbrauch | 684 | ||
33 Mobbing im Schulkontext | 692 | ||
33.1 Definitionen | 693 | ||
33.2 Methoden zur Erfassung von Mobbing | 694 | ||
33.3 Prävalenz von Mobbing | 695 | ||
33.4 Stabilität von Opfer- und Täterrollen | 696 | ||
33.5 Die Protagonisten von Mobbing: Täter, Opfer und die Peers | 697 | ||
33.6 Prävention und Intervention | 700 | ||
34 Medien und Entwicklung | 706 | ||
34.1 Gegenstand der entwicklungspsychologischen Medienforschung | 707 | ||
34.2 Mediennutzung im Kindes- und Jugendalter | 707 | ||
34.3 Medienkompetenz | 708 | ||
34.4 Medienwirkung | 712 | ||
35 Gesundheit | 720 | ||
35.1 Dimensionen von Gesundheit und Krankheit über die Lebensspanne | 721 | ||
35.2 Gesundheitsförderung und Krankheitsprävention im Entwicklungskontext | 723 | ||
35.3 Gesundheitsförderliche Aspekte körperlicher Aktivität und Ernährung | 724 | ||
35.4 Entwicklung und Veränderung von Gesundheitsverhalten über die Lebensspanne | 729 | ||
35.5 Konzepte von Gesundheit und Krankheit | 731 | ||
35.6 Aufgaben und Berufsbilder für Psychologen im Praxisfeld Gesundheit | 732 | ||
36 Produktives Leben im Alter | 734 | ||
36.1 Psychologische Produktivität: eine Begriffsbestimmung | 735 | ||
36.2 Produktivität im Kontext von Entwicklungsaufgaben des Alters | 736 | ||
36.3 Psychologische Produktivität im Alter: Vielfalt und Potenziale | 737 | ||
36.4 Produktivität im Kontext von Altersbildern | 739 | ||
36.5 Ausgewählte Forschungsbefunde zur Produktivität im Alter | 740 | ||
36.6 Von der Nutzung der Produktivität zur Kultur des Alters | 745 | ||
36.7 Betätigungsfelder für Psychologen | 746 | ||
37 Angewandte Gerontopsychologie | 748 | ||
37.1 Was ist angewandte Gerontopsychologie? | 749 | ||
37.2 Ausgangsannahmen der angewandten Gerontopsychologie | 749 | ||
37.3 Anwendungsfelder der Gerontopsychologie | 755 | ||
37.4 Perspektiven gerontopsychologischer Interventionen | 759 | ||
37.5 Anforderungen der angewandten Gerontopsychologie | 760 | ||
Anhang | 762 | ||
Glossar | 764 | ||
Literaturverzeichnis | 786 | ||
Weiterführende Literatur | 830 | ||
Autorenverzeichnis | 840 | ||
Über die Autoren und Herausgeber | 844 | ||
Hinweise zu den Online-Materialien | 858 | ||
Bildnachweis | 860 | ||
Namensverzeichnis | 864 | ||
Sachverzeichnis | 874 |